Вів же час відмінності в концепціях (парадигмах) часом істотні. Сьогодні українською мовою можна познайомитися з підручниками США, Англії, Франції, Італії, Швеції, Німеччини. Вони досить суттєво різняться між собою. Германська і французькі парадигми найбільш педагогічних і плідні в порівнянні з економікс. Також розрізняються і підручники різних авторів кожної з цих країн. Вних панує авторський підхід на основі плюралізму: у такому випадку автор свідомо прагнути інакше пояснювати навіть загальноприйняті положення цієї версії економічної науки. «Інакшість» пояснення економіки стала самоціллю плюралістичної ідеологій.

Великим недоліком західних підручників можна вважати те, що вони в цілому ігнорують проблеми розвитку економіки і ринку країн, що розвиваються, в яких панує традиційна економіка.

Перевагою вивчення економіки в західних країнах є практика багатоступінчастого пізнання еепропедевтіческій принцип. Економіці навчають з дитячого садка і до кінця життя. Однак, догматизм її такий, що населення в цілому не приймає її, про що жалкують багато педагогіки економіки.

Сучасна західна думка порвала спадкоємність з попередніми дослідженнями економіки в минулому столітті, в тому числі і з класиками. Вона акцентує дрібниці, але не бачить головного у розвитку економіки світу. Безсумнівно, що в дослідженнях західних економістів є багато раціонального, але їх підручники в цілому не є теоріями на увазі не володіння ними логікою і діалектикою (діалектичної логікою).

Фундаментальна економікапопитка відшукання можливого синтезу позитивних досягнень у поясненні економіки всіма сучасними школами.

Ідеологічна функція економікс абсолютна і звідси її обернена пропорційність з істинністю.

Широке поширення економікс свідчить не про її істинності, а про могутність капіталу, який її підтримує і чиї інтереси вона захищає. Головна її ідеологічна функція - маніпулювання свідомістю людей для того, щоб вони не боролися за свої інтереси, за поставленні своїх інтересів, доходів. Це новий тип віри, релігії, догми якої не можна ставити під сумнів без ризику “відключення кисню”.

Економікс - творчість ХХ століття. Його представники порвали спадкоємність з усієї попередньої економічної наукою на ділі, хоча на словах визнають попередників. Скажімо, продуктивна концепція Д.С. Мілля. Але її ігнорують. Економікс не має кумулятивної природи, не є теорією. Це догма, доктрина певної антинаукової ідеології. З попередників вони визнають, ймовірно, тільки Сея, та й то не все у нього використовують.

Головною категорій економікс можна вважати вибір. “Вибір” - проблема ринку. У зв’язку з цим він ігнорує всю попередню та подальшу економічну практику, яка характеризується розподілом у чистому вигляді, тобто предриночную економіку. Ця практика і сьогодні найбільш широко поширена на земній кулі, хоча і має підлегле становище. Це виявляє також ігнорування і постриночних відносин, для яких характерне раціонування.

Скористаємося західній версією трактування парадигм економічної науки.

Мейнстрім - основна течія сучасної економічної думки. Економічна наука характеризується зараз плюралізмомсосуществованіем різних протиборчих економічних шкіл.

Відмінності західних економічних шкіл в ХХ столітті не суттєві. Вони розходяться “деталями”, які не ставлять під сумнів головне. Це розбіжності такого типу, з якого кінця слід розбивати зварене яйце. Всі ці відмінності не потрібні при початковому пізнанні курсу. Вони - об’єкт досліджень економіки.

Тим не менше, панує західна економічна наука “американського штибу”. Це відноситися і до нашої країни. Політекономічний підхід Маркса і Леніна зберігається як невліятельного напрямку серед обмеженого кола економістів світу.

Інституціоналізм розробляють Коуз, Д. Норта, Дж. Б’юкенен (публічний або громадський сектор економіки).

Вразвітих капіталістичних країнах в цілому є єдність підходу до пояснення економіки.

При переході до третьої сучасному етапі відбувається падіння значення праці як фактора ціноутворення на увазі монополізації економіки.

Боротьба товарніков і антітоварніков. Хессін.

Після прочитання певного фрагмента провести «диктант». Роздавши студентам листочки паперу, доручити їм написати прізвища на них, а потім вказувати номери питань, але не їх зміст, а писати тільки сверхкраткіе відповіді на питання, які педагог називає. Для цього треба підібрати такі питання заздалегідь і диктувати їм. На написання відповіді відводити мало часу - 30 секунд і продовжувати диктувати. Потім відразу ж зібрати ці папірці і назвати студентам відповіді на ці питання.

Лекції 36 годин практичні заняття 36 год.

Програму надав доцент Войтов А.Г.

Завідувач кафедри проф. ) доцент) … .. Іванова В.Ф.

+3.

  Предмет та метод. Організація вивчення курсу.

  Історія економічної думки Стародавнього Світу.

  Історія економічних вчень Стародавньої Греції.

  Тестовий контроль за вивченого розділу, доповіді.

  Доповіді з проблем економічної думки нового часу.

  Проблеми фізіоткратіі.

  Класична політекономія.

  Рубіжний тестовий контроль. Доповіді.

  Ідеї Сея, Мальтуса, Мілля.

  Соціалісти-утопісти.

В. Юность науки. - М.

Робоча програма обговорена на засіданні кафедри … … … ….

  У них автори звертаються до своїх читачів. На початку 1990-х років я пропрацював десятки підручників економікс мовою оригіналу. Мене вразив той факт, що автори віддають собі звіт в тому, що їхня наука не користується інтересом у масового читача, і вони змушені переконувати їх у тому, що вона, тим не менше, потрібна. Насправді ж змістовно вона не прагматична й потрібна лише як засіб розвитку розумових здібностей. Скажімо, у США менеджерів часом навчають за допомогою давньогрецької мови - розвивають їх пам’ять, привчають до праці і т.п. Аналогічну функцію виконує і економікс - вона не прагматична.

Економікс не можна зрозуміти, її можна тільки зазубрити. Для звичайних громадян вона не містить прагматичних відомостей. 99% економікс не потрібні 99% населення.

Неважливо у кого речей більше, а головне те, хто в господарстві корисніше. Справа чоловіка вчити, справа дружини бути розумною. Мета шлюбу полягає в тому, щоб розумні чоловік і дружина примножили власне господарство чесними засобами.

  Функція жінки - внутрішні праці та турботи. Бог наділив її любов’ю до новонародженим, охороною домашнього вогнища, боягузтвом, але в рівній частці наділив їх пам’яттю і турботою. Обидві статі створені так, що в чому слабкий один, у тому сильний інший. Жінка повинна розумно керувати слугами, допомагати їм виконувати частину роботи, навчати їх, підказувати їм.

Роль дружини - зберігання і розподіл отриманих ресурсів.

  Якщо ти начальник, то потрібно ретельно вибирати собі помічників, так як від того наскільки ти правильно вибрав команду, настільки й буде успіх і процвітання. Важливо досягати своєї мети законним шляхом.

  Ел стільки, щоб бути ні голодним, ні ситим вдосталь. Він привчив себе більше ходити пішки. Нікому не робить зла, а більше добра, звичайно, по можливості. Практикується в проголошенні речей.

  Це утримання від вина, тривалого сну, надмірного перекази любовних насолод. Намагається змінити людину на краще, усунути вади.

  На все потрібно хазяйський “око” - це найкращий працівник.

  Також він повинен бути справедливим. Щоб начальник був у курсі справи, зумів підказати завжди, бути при справі, не відстороняться від нього.

  Пояснювати йому його інтереси.

Розумний керівник повинен знайти нитки взаєморозуміння з підлеглими, ділитися з ними своїм досвідом, не бути скупим на похвалу і судити по справах.

У будь-якої діяльності, яку б ви не обрали, необхідно знати “від і до”. Тільки людина спостережливий і прозорливий зможе зрозуміти всю суть справи і швидше добитися успіху, а такі люди цінуються більше неметких. У кожній діяльності, важливі дрібниці. Адже з дрібниць складається життя людей.

Є начальники, які виконують, а інші не виконують дані їм справи. Земля є чудовим засобом відрізнити поганої людини від хорошого, завдяки тому, що всі дари її легко зрозуміти і вивчити. Лінощі при землеробстві - явний показник поганої душі. Іноді одна людина, мабуть, варто доброго десятка завдяки тому, що він працює в свій час, а інший завдяки тому, що не йде завчасно. Усі люблять то з чого сподіваються отримати собі вигоду.

Вміння поводитися з людьми і повелівати ними.

  Але також необхідно мати особливі нитки підходу до підлеглих.

  Та й тим, хто не збирається ставати управлінцем також слід звертатися до Ксенофонтові.

  Ще не зустрічав спеціальної роботи з даного питання історії економічних вчень. До того ж, поки не зустрічав і адекватного пояснення самої суті власності як основи вивчення історії думки про неї.

  На її основі і слід розглянути еволюцію ідей про неї.

Зростання населення світу в 4 рази за ХХ століття при загальній незмінності земельних площ, вироблення корисних копалин ….

Слід заздалегідь з’ясувати три ступені в розвитку пропорцій міни: спочатку пропорції міни були випадковими, потім вони стали об’єктивними - трудовими, а потім суб’єктивними.

Все це відображає важливість цієї проблеми, як і початковий стан цих досліджень.

  А причини цього застою виникли в Х1Х столітті в зв’язку з законами суспільного розвитку. Вони тоді ж були названі деякими її дослідниками, зокрема Енгельсом, Марксом.

  Тут скористаємося тільки висновками: Не суворе вживання терміна «теорія» з погляду економічної науки стало загальним надбанням економістів усього світу і свідчить про головну проблему економічної науки - неадекватності її філософського підстави, в тому числі і методології.

Моя версія - ДЛ, самовчитель мислення.

  Наприклад, його ідея про те, «Що для одного корисне, для іншого може бути шкідливо».

  Вона - струнка послідовність ідей. У ній вгадується платонівська діалектичністю ходу думки: п.

  За сучасними мірками вона - маленька брошура. У ній 21 Назви глав вказує їх об’єкти, а тому про зміст книги можна судити тільки по назвах глав. Книга ділитися на дві частини. У першій мова йде про домашньому господарстві, а в другій - про землеробство.

  У його процесі Сократ передає свій діалог з гарним господарем - Ісхомахом. У свою чергу, останній переказує свій діалог з дружиною.

  Та й тепер мало хто з економістів вкаже чітке розходження цих феноменів. І об’єктом книги Ксенофонта є скоріше господарство, тобто Розпорядництво в домогосподарстві. Говорячи мовою ХХ століття її об’єкт - менеджмент. У той же час в ній відображені і деякі питання власне економіки і ринку.

  У кожної людини є господарство, нехай навіть зовсім не велике. Господарі повинні думати на крок уперед, вміло використовувати отримані знання та наявні кошти за призначенням, а головне мати мету, прагнути до неї і не лінуватися. Треба освоювати науку про домогосподарстві.

Крітобул - молода людина, багатий, але недбало ставиться до свого стану. У зв’язку з цим він готовий звільнитися від своїх «пані», тобто шкідливих звичок і освоїти науку домогосподарство. Він просить Сократа навчити його раціонального господарювання.

Щоб уникнути несприятливих факторів, необхідно сподіватися на розум.

  Воно спонукає бути хоробрим. Все це слід виховувати у людей, навчати їх і т.п. У результаті людина набуває адекватні здібності, які й стали причиною того, що людина стає хорошим господарем.

Власність в шлюбі окремих осіб стає загальною.

Узагальнення практичних прийомів виконання дій використовується методологією для створення спеціальних теорій з певною сукупністю прийомів пізнання. Сократ і Платон заклали основи діалектики, Аристотель основи логіки. Так розроблена математика, теорія вирішення винахідницьких задач. Методологічні твори, частіше за все, написані в якості відокремлених робіт. Тривалий і різноманітні спроби синтетичного, системного уявлення методології, наприклад, уд. Лок-ка, Р. Де-кар-та.

  «Батьком» цього напрямку методології економічної науки є Вільям Петті. Він заклав основи економічної статистики, тобто практичного застосування математики для вивчення економіки. З тих пір математика і статистика є загальноприйнятими методами економіки.

А. При розумінні методології економічної науки слід, перш за все, відокремити застосування математики - тобто інструментарію усвідомлення кількісного аспекту економічної практики. Багато видатних представники багатьох наук однозначно стверджують універсальність математики як методу пізнання. У такому випадку вона має значення і для економічної науки. І практично всі економісти виходять з цього. Без використання математики неможливо вивчити економіку. При цьому математику використовують по-різному - на різних рівнях, починаючи з рахунку благ, грошових їх оцінок і кінчаючи математичним моделюванням економічних процесів. У зв’язку з цим слід виділяти різні етапи історії використання математики. Зокрема, створення економічної статистики В. Петті. Без цього неможливо сьогодні усвідомити економіку в належній мірі. Кене почав математичне моделювання економічних процесів. Далі пішов Маркс при аналізі схем (моделей) відтворення, потім Ленін. У ХХ столітті все це вилилося в економетрику.

Б. Логіко-діалектичний елемент методології про якісному розумінні світу. До виникнення класичної політекономії не було усвідомлення важливості цього підстави економічної науки. У працях Сміта фактично виникає стихійно цей аспект економічної науки. Більш усвідомленим він стає у Рікардо, а спеціально осмисленим аспектом - у Маркса. Особливе значення методології набуває у Мілля, який розробив технологію індукції взагалі. У наступний період методологія стає загальновизнаним елементом економічної науки, набуває важливого значення. Зокрема, це виявляється в кінці ХХ і на початку ХХ в суперечці Менгера і Шмолера про методології економічної науки.

Відповідно поділу економічної науки ХХ століття на дві гілки, діляться та методологічні проблеми пояснення економіки.

  Блауг ввів у свій курс історії економічних навчань главу про методології економічної науки. Він написав також спеціальну книгу з цієї проблеми.

Осо­бую функ­цию в со­зна­нии вы­пол­ня­ет ин­тел­лект спо­соб­ность ото­бра­жать дейс­тви­те­ль­ность по стро­го де­тер­ми­ни­ро­ван­ным ал­го­ри­тмам по­зна­ния. Сти­хий­ность об­щес­твен­но­го про­грес­са при­ве­ла к на­коп­ле­нию ору­дий про­из­водс­тва, во­пло­ти­вших в се­бя ин­тел­лект и слу­жа­щих средс­твом его со­хра­не­ния, пе­ре­да­чи его меж­ду по­ко­ле­ни­ями лю­дей.

Ес­те­ствен­ный ин­тел­лект су­ще­ству­ет в трех основ­ных фор­мах. Ме­то­до­ло­гия на­коп­лен­ные об­щес­твом за весь пред­шес­тву­ющий пе­ри­од вре­ме­ни при­емы, спо­со­бы, ме­то­ды, ал­го­ри­тмы по­зна­ния. Они со­де­ржат­ся, как пра­ви­ло, «в сня­том ви­де» в на­уч­ных про­из­ве­де­ни­ях клас­си­ков на­уки. Су­ще­ству­ют и спе­ци­аль­но на­пи­сан­ные ра­бо­ты, ори­ен­ти­ро­ван­ные на раз­ви­тие мыш­ле­ния. Прак­ти­че­ски во­пло­щен­ный ин­тел­лект (ин­тел­лек­ту­аль­ная тех­но­ло­гия), ме­то­до­ло­гия на­уч­ных ра­бот, спе­ци­аль­ные ра­бо­ты по ин­тел­лек­ти­ке слу­жат осно­вой воз­ни­кно­ве­ния мыш­ле­ния людей.

Инс­тинк­ти­вно воз­ни­ка­ющая сме­кал­ка (смет­ли­вость) яв­ля­ет­ся на­ча­лом жиз­ни и осно­вой для сти­хий­но об­ра­зу­ющей­ся со­об­ра­зи­те­ль­но­сти (ин­ту­иции). Эти пред­те­чи мыш­ле­ния (а мо­жет быть, ис­ход­ные фор­мы ин­тел­лек­та) име­ют гро­мад­ное зна­че­ние в жиз­ни. Смышленость не воз­ни­ка­ет у лю­дей, у ко­то­рых не­до­ста­точ­но раз­ви­та сме­кал­ка и со­об­ра­зи­те­ль­ность.

Ис­то­ри­че­ский ме­тод объ­яс­не­ния эко­но­ми­ки име­ет гро­мад­ное зна­че­ние. Онобес­пе­чи­ва­ет ис­сле­до­ва­ние яв­ле­ний «эко­но­ми­че­ской жиз­ни в ис­то­ри­че­ском их раз­ви­тии» [92,с.VI]. Вто же вре­мя он пре­вра­ща­ет­ся в хро­но­ло­ги­че­ский пе­ре­сказ эко­но­ми­че­ских яв­ле­ний, их ти­пов ит.п. Со­хра­няя ис­то­ри­че­ский ме­тод, не­об­хо­ди­мо транс­фор­ми­ро­вать его в ге­не­ти­че­ский, эво­лю­ци­он­ный, диа­лек­ти­че­ский ме­тод мыш­ле­ния. Не­осу­ще­ствлен­ность дан­но­го пе­ре­хо­да ста­ла глав­ной при­чи­ной воз­ни­кно­ве­ния раз­лич­ных мод­ных ме­то­до­ло­ги­че­ских дви­же­ний эко­но­ми­стов: сис­те­мно­го, струк­тур­но­го, срав­ни­те­ль­но­го ит.п.

Осо­зна­вая ме­то­до­ло­ги­че­ские про­бле­мы в ка­че­стве ис­ход­ных для об­нов­ле­ния по­ли­тэ­ко­но­мии, от­ме­тим основ­ные сту­пе­ни раз­ви­тия ме­то­до­ло­гии  с целью по­нимания ре­аль­ности се­го­дняш­не­го ее со­сто­яния.

Наосно­ве методологии ис­сле­до­ва­те­ли вы­яв­ля­ют, обоб­ща­ют и характеризуют опре­де­лен­ные при­емы по­зна­ния, как пра­ви­ло, в ка­че­стве эле­мен­тов на­уч­ных про­из­ве­де­ний, в том чис­ле в раз­де­ле «Пред­мет и ме­тод».